Handvaten+voor+docenten



Lesgevers voelen zich vaak 'alleen' staan in de problematiek van met name gedragsproblemen. Aan de andere kant is een vaak gehoorde opmerking van de organisatie dat lesgevers hun leerlingen "alleen maar uit de klas gooien". We willen uitdrukkelijk stellen dat dit een gezamenlijke verantwoordelijkheid is van zowel de docent als de school. Een beleid rond de aanpak van problemen in de klas moet in overleg worden uitgewerkt. . **Omgaan met leer- en gedragsproblemen bij SYNTRA**. . Binnen SYNTRA werden de volgende stappen afgesproken.

media type="youtube" key="yN50x5KpesM" height="315" width="420"

Natuurlijk is dit stappenplan geen garantie en een oplossing voor alle problemen, maar het is wel een richtlijn die we kunnen volgen en die bovendien duidelijkheid biedt aan alle betrokkenen. Het "groen" formulier en een voorbeeld van de evaluatiekaart vindt u terug onder de link documenten voor docenten.


 * Zorgteam **

Het zorgteam is een dagelijkse bespreking waaraan de leertijdverantwoordelijke, de CLB's, leertrajectbegeleider en de coach deelnemen. Het doel van deze dagelijkse bespreking is het kort op de bal spelen bij problemen. Het is dus een belangrijk **signalisatietool **. Lesgevers zijn hierin een belangrijk signalisatie instrument. Lesgevers krijgen immer veel informatie. Het is dan ook belangijk om dagelijks op de signalisatielijst aan te geven welke problemen er zijn. Het is de bedoeling dat docenten de volgende cursisten doorgeven voor bespreking:

1. Jongeren die aangeven dat ze geen werk (meer) hebben; 2. Jongeren die aangeven dat er problemen zijn op het werk waardoor dat werk in gevaar kom, een dreigende verbreking; 3. Jongeren waarmee het niet lukt in de klas.

Deze problemen worden onmiddellijk besproken in het zorgteam en nog dezelfde dag worden er concrete acties ondernomen. Het is daarom dus enorm belangrijk om het zorgteam zo veel mogelik van informatie te voorzien.

. Dit stappenplan heeft in eerste instantie betrekking op gedragsproblemen. Tijdens de verschillende stappen gaan we op zoek naar de redenen van het gedrag dat niet in orde is. De redenen zijn zeer divers, van sociale achtergrond, tot problemen op het werk en "typische" problemen van adolescenten zoals een gebroken hart, te laat gaan slapen.....etc. etc. Een andere belangrijke reden voor gedragsproblematiek in de klas zou een leerprobleem of gedragsstoornis kunnen zijn. Tijdens de intake door de leertrajectbegeleider wordt geprobeerd om zo veel mogelijk informatie over de jongere te krijgen. Als al tijdens de intake blijkt dat er sprake is van een leerprobleem of gedragsstoornis, zal de leertrajectbegeleider dat doorgeven aan de leertijdverantwoordelijke. De leertijdverantwoordelijke zal dan afspraken maken met de cursist. Die afspraken worden samengevat in een begeleidingsplan dat ook door de wettelijke vertegenwoordiger wordt getekend. De docent krijgt hiervan ook een kopie. Onder de link documenten voor docenten vindt u voorbeelden van de begeleidingsplannen. Verder vindt u op [|http://www.letop.be/projecten/leerzorg/] veel concrete tips voor het omgaan met gedrags- en leerstoornissen. . In die informatie vindt u ook tips voor het signaleren van de verschillende stoornissen. Let op dit zijn indicaties, alleen via het CLB kan een echte diagnose worden gesteld. Die signalen kunnen wel reden zijn voor een melding bij het zorgteam.
 * Gedragsprobleem of een gedrags- of leerstoornis? **

. . We verwachten van onze jongeren dat het gewenst gedrag als het ware 'geautomatiseerd' wordt. Attitudes moeten een tweede natuur worden, niet alleen met het oog op het functioneren op school, maar zeker ook met het oog op het functioneren op het werk. Daarom willen we een positieve evolutie zien in het gedrag. Om die evolutie te kunnen volgen wordt van elke cursist twee tot drie keer per jaar een evaluatie fiche met betrekking tot zijn gedrag ingevuld. Wanneer er aandachtspunten zijn worden die besproken in begeleidingsteams en worden concrete afspraken gemaakt om te werken rond die aandachtspunten en een positieve evolutie tot stand te brengen. De jongeren wordt op 3 domeinen geëvalueerd: leef- leer en werkhouding. Onder de link documenten voor docenten vindt u het evaluatiedocument dat hiervoor gebruikt wordt.
 * Er moet vooruitgang zijn **

. Omdat het behalen van de eindtermen voor onderwijsattestering voor veel van onze jongeren een voortdurend aandachtspunt is, is het belangrijk dat de docent die na u de jongere in zijn of haar klas krijgt al zoveel als mogelijk op de hoogte is van de aandachtspunten van de jongere voor wat betreft het kunnen behalen van de eindtermen voor Algemene Vorming. Voor dat doel vindt u onder documenten voor docenten fiches die per jongere moeten worden ingevuld op basis van uw vaststellingen gedurende het cursusjaar dat u de jongere in de groep heeft gehad. Dit is waardevolle en belangrijke informatie die uw collega gaat helpen de jongere zo snel mogelijk op de correcte manier te begeleiden.
 * Warme overdracht **